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                    孩子情商教育的三個誤區

                    2011-12-27 00:40    點擊: 次      編輯:   字體: -小 +大      轉至微博: 轉播到騰訊微博  

                    中國的孩子缺乏的并不是理論知識和技能特長,中國孩子真正缺乏的是情緒、情感、人際、挫折、意志、行為、態度等方面的心理素質教育,即情商教育。

                      中國有句老話說:可憐天下父母心。家長們都是望子成龍望女成鳳的,盼望 自己的孩子能與眾不同,于是很多父母都投注了大宗的精力 在孩子的教導 問題上,存心良苦并費盡周折地給孩子布置 許多運動 ,尤其關注孩子對知識的學習,花費 大宗的光陰 且不計成本地送孩子去參加 各種專長 班,如畫畫、舞蹈、鋼琴、游泳、書法、圍棋等。但是投入多不必然回報多,很多家長抱怨 孩子不但不能領會 到父母的苦心,反倒對學東西有很強的矛盾 心理,有些還變得脾氣 孤僻,不愛與周圍的人接觸,跟其他小伙伴關系緊張。

                      心理學家指出,造成這種現象歸根結底是由于孩子短缺 情商教導 造成的。中國的孩子短缺 的并不是理論知識和技術專長 ,中國孩子真正短缺 的是情緒 、情感、人際、挫折、意志、行徑、態度等方面的心理素質教導 ,即情商教導 。

                      因此,加強 對孩子的情商教導 ,對孩子的健康成長來說影響深遠,刻不容緩。做好情商教導 ,必須 從正確 認識情商教導 起頭。然而,在中國,由于傳統教導 法子 定向思維的限制,很多人并不能正確 地認識情商教導 ,情商教導 始終存在著以下幾個誤區:

                      幼兒園器重 不足

                      由于家長只重視 孩子的認知課程,因此,在幼兒園里面,語言、數學領域 課程競爭猛烈 ,藝術氣氛 濃重 ,但是情商教導 無從談起。再者因為情商教導 不如學習知識那么具體,需要 專業的心理教師,沒有既定的教導 模式,很多教師無從入手,只能逃避 。而個別器重 情商教導 的幼兒園,由于沒有專業課程和專家支撐 ,教導 法子 不當,效果 只能適得其反,反倒害了孩子。

                      教師能力 缺失

                      在教師隊伍里,教師在進行情商教導 的時候往往會把自身的壓力帶入其中,或是把情商教學等同于認知課進行操作,不尊重 孩子,甚至進行心理嚇唬,或是覺得 只有心理有問題的孩子才需要 情商教導 ,短缺 正確 的認識,不敢面對情商課程,猜忌 自己的情商教研能力 。

                      家長法子 不當

                      情商教導 在家長中的誤區廣泛 分為三種。第一種是一些所謂的現代父母,自覺得 屬于開放,民族型的,提倡 幼兒教導 順其自然,在幼兒成長歷程 中不能及時給予正確 、必要與系統 的領導 與教育,信奉“樹大自然直”的理論,殊不知樹大不直時就會因失去最佳的修復機會 而致使其無法成材乃至成為歪材的后患;第二種是釀造愛水,把孩子當成心頭寶貝,事事遷就 ,伺候周全,最后卻因為寵愛 過度,把孩子變成短缺 教養和獨立生存能力 的人;第三種是關切 孩子,望鐵成鋼,卻不領會 孩子的興趣 ,把一些不適宜的東西強行灌輸給孩子,最后孩子和家長都不興奮 。

                      情商教導 要從孩子抓起,只有當幼兒園、教師、家長三方面都走出誤區,正確 地認識情商教導 的時候,我們的孩子,才有可能在正確 的教導 指引下健康地成長。

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